1) En efecto, después de valorar detenidamente la situación desde un punto de vista pedagógico, la disposición transitoria segunda queda redactada en los términos que se recogen en la última versión del proyecto de decreto. Le recuerdo a usted que nunca en el pasado, cuando tuvo lugar la modificación de la ordenación académica de una etapa educativa, se tomó en consideración la situación del alumnado que resultaba afectado por el cambio de curso de una materia, ni tampoco ninguna asociación alertó sobre ello. Es la primera vez que se hace –lo hace motu proprio la Administración educativa- y, buscando la solución pedagógicamente más adecuada, se ha decidido que el alumnado no deje de cursar por entero la materia de Música correspondiente a un curso académico, pero tampoco padezca una situación de discontinuidad en una materia como Tecnología, indebidamente situada en 1.º de ESO por obvias razones psicopedagógicas y epistemológicas. Al mismo tiempo, se pretende afectar lo menos posible al horario del profesorado, tanto de Música como de Tecnología. En consecuencia, los alumnos recibirán, de forma transitoria durante el curso 2016/2017, 3 horas de Música y 1 hora de Tecnología. Convendrá usted conmigo en que los ajustes curriculares que habrá que hacer en las programaciones didácticas serán, en la práctica real de los centros, mínimos".

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(Aunque pueda ser razonable, en su momento aseguraron que serían 4 horas).

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2) Con respecto a las materias de libre configuración autonómica, para el próximo curso 2016/2017 los centros educativos debían hacer la solicitud de acuerdo con lo establecido en el artículo 17.5 del vigente Decreto 127/2015, de 26 de mayo. Así, los centros que hayan propuesto la materia “La música en Extremadura” deberán esperar a la próxima resolución del Secretario General de Educación. Cualquier nueva solicitud de materias de oferta propia que pudiera hacerse al amparo del proyecto de decreto, cuando este resulte aprobado, deberá esperar al curso 2016/2017 y sería, en todo caso, autorizada para el curso 2017/2018.

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(Se ignora completamente una petición más que justa y se cierra la posibilidad de ofertar la materia para el curso que viene).

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3) Si los itinerarios académicos que figuran actualmente en la última versión del proyecto de decreto resultaran finalmente aprobados tal cual, como usted mismo puede comprobar, el alumno que en 1.º de Bachillerato curse Análisis Musical I podría cursar en 2.º de Bachillerato Análisis Musical II dentro de la casilla “Materia no cursada**”.

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(Aunque en la teoría tiene razón, no creemos que en la práctica esa opción pueda ser viable).

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4) Con respecto al Bachillerato de Artes, la propuesta de la Administración educativa es la que aparece en la última versión del proyecto publicada en Educarex. Sobre este particular, solo quiero hacerle algunas precisiones:

El bachillerato de Artes no puede tener un perfil propio, en cuanto a la estructura de las materias, porque su estructura viene regulada por normativa básica (Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre). No es cierto, por otra parte, que esta modalidad de bachillerato no tenga las mismas troncales de opción que las otras dos modalidades; en el Bachillerato de Artes son materias troncales de opción lasArtes Escénicas, la Cultura Audiovisual y el Diseño, además de Fundamentos del Arte, como troncal de modalidad. Lo que en verdad acontece –al margen de que la estructura del Bachillerato de Artes que hace la LOMCE pueda ser cuestionable- con relación a esta modalidad de Bachillerato es que a veces se olvida su carácter académico (itinerario que conduce al título de Bachiller y que exige la superación de una evaluación final para obtener el título, en la que el alumno se examina básicamente de las materias troncales) y se trata de asimilarla, impropiamente, a otro tipo de estudios de naturaleza más “artística”, como puedan ser las enseñanzas profesionales de Artes Plásticas y Diseño o las enseñanzas profesionales de Música y Danza. No se puede confundir ambas modalidades de enseñanza y su estructura académica y curricular no puede ser la misma, porque sus objetivos son diferentes.

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(Creemos que se falsea la realidad además de mostrar desconocimiento de lo que se imparte en las materias específicas del Bachillerato de Artes. Las asignaturas de Historia de la Música y Análisis Musical II son perfectamente "académicas", como cualquier otra asignatura específica de cualquier otra modalidad de Bachillerato).